走进浙江农林大学附属小学，放眼望去，学生的实践课题和效果、历届“小院士”简介、室内生态池改造项目、无土栽培设备、各种自测器械、学生手艺著作……处处都洋溢着生态科技的气味。
近年来，浙江农林大学附属小学重视学生特性展开，着力培育新时代立异技术人才，从“育农林特征，创天目名校”，到创立“零碳校园”，逐渐走出了一条“生态科技教育”之路。
为了更好地饯别“生态科技”理念，农林大附小抢抓“零碳社区”创立关键，着力建造“零碳”校园，在校园屋顶上覆盖了3500平方的太阳能光伏板，在各教室里接入“零碳”调查仪器，在校园范围内设置多个太阳能路灯、太阳能垃圾桶、风力路灯、循环体系、生物降解机、餐厨垃圾处理等节能设备……大厅里还建有归纳各种数据的数字驾驶舱，主动监测全校每个班级的用电状况，营建资源节约、生态友爱的“绿色校园”。
“经过太阳能光伏板等发电设备，每年可认为校园节约电费约11.6万元，一起，对每个班级的用电量进行实时排名，也有助于耳濡目染地增强教师及学生的节能环保认识，一箭双雕。”农林大附小校长盛海宝介绍。
当时，跟着一系列关于劳动教育标准文件的出台，劳动教育渐渐的变成为我国教育改革的热词，在这一布景下，农林大附小安身“生态”“科技”两个要素，结合科技劳动教育，开发才智农业课程、零碳课程、智能课程三大课程群，常态化展开水培、养殖、栽培嫁接、科技劳动教育、太阳能的运用、生态池的规划与使用、水资源的开发与使用、编程无人机、编程积木小车、多足机器人、车型机器人等丰厚多样的生态科技课程，为学生的特征展开和特性培育供给膏壤。“现在，校园首要以社团方法展开相关训练，约请浙江农林大学、校外训练班以及本校教师一起授课，进步孩子的着手实践才能，一起，还活跃组织学生参与人工智能竞赛，获得了不错的成果。”盛海宝说道。
此外，该校活跃探求特性化的“小院士”点评计划，多维度培育学生自主探求的爱好和才能。经过在高校、校内和社区建立“小院士”生长营营地，展开以项目式学习为方法的实践活动，学生经过观赏体会、材料搜集、协作探求等方法，在实践体会中进步本身的调查力、思考力和想象力。一起，该校还常态化科学体系地展开春耕节、秋收节等以农林特征为主题的系列活动，让学生走出校园，走进天然，开辟视界。
作为农林大附小的领头人，盛海宝校长教训学生的经验丰厚，提出了“扬生态科技之特征，创未来校园之样态”的办学定位，着力培育具有向上精力、探求愿望、发明才能、生态认识的未来才智少年。一是要让“生态科技”成为教师教育的根本理念，要跳脱出应试教育的窠臼，从学生生长视点组织学习内容，进步教育水平；二是要让“生态教育”成为学科建造的首要方向，要让才智农业课程、零碳课程、智能课程成为“生态科技”的教育载体，使孩子在“做中学、用中学、创中学”，让科学教育真实落到实处；三是要让“生态科技”引导学生构成新的学习方法，要从“人才生长”的方面动身，经过跨学科、项目式、探求式、实践性等教育学生的方法，进步学生归纳学习才能。
风起扬帆正当时，踔厉奋发开新局。接下来，浙江农林大学附属小学将紧紧依托临安区共同而多样的生态资源优势，以“生态科技教育”特征撬动校园展开，以育人方法改变点亮学生愿望，在新征途上精雕细镂、开辟立异，为学生特征展开供给膏壤，为临安区教育事业高水平展开贡献力量。
